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突破传统教育模式 探索创新教育新方法
发布时间:2019-07-18
      农村义务教育在我国占据了义务教育的大部份额,因各种原因,农村义务教育发展相对滞后。长期以来,我们一直都希望学校、家庭、社会形成教育合力,促进孩子健康成长。但从学校角度出发,社会上的很多不稳定因素我们都无法干预和决定,学校能够干预的因素更多的落到了学生、家长、教师三个方面。多年来,我校为提升基础教育的效果和水平,结合自身实际,探索出把学生、家长、教师有机结合起来的“三位一体”体验式教学法,走出了一条农村寄宿制学校自我发展的创新性道路。

     一、以家校共育为本  促进家校共同发展

     在孩子的健康成长过程中学校和家庭是两个主要的决定因素,家、校能否形成教育合力,是直接关系到学生能否全面发展的根本,是教育能否获得成功的基本保障。为此,我校开展了从家长开始的“三位一体”体验式教学法的第一步:“家长体验日”活动。

     体验日共育模式方案对家长到校后在生活方面、交流学习方面、行为习惯等方面做了细化要求,并要求班主任事先对家长做好相关解释和说明,让家长能全面参与、深度参加体验活动。这样一来,家长既为自己的子女做了表率,又提高了家长体验的效果。

     通过家校共育模式,大大促进了学校、家庭的沟通与理解,为学校提高教育效果提供了基本保障,为和谐校园的构建奠定坚实的基础。

     二、以乡土资源为根 培养学生文化自信

     在当下的农村中学生中,对本地乡土文化历史知识的缺失和无知也是制约当下农村孩子精神面貌的一个重要因素。为减少这一现象的发生和培养农村孩子正确的文化心理,建立一种乡村文化自信。我校通过对住地乡土历史文化的挖掘,聘请当地知名历史文化学者进行专题研究。

     我校与校外专家学者互动,对曲石特存的历史文化资源特色进行了梳理,根据去粗取精,理趣并举的原则总共梳理出了以“根源故里,青春飞扬”为主题,以“古道风雨、抗战故事”“千年古道边关,百年翡翠商城,今朝锦绣腾冲”;“民国元老李根源,大众哲学艾思奇”为载体的乡土文化教育内容,对学生进行了理趣教育。在活动过程中,严格遵循以“立德树人”为根本目的,以预防为重、确保安全为基本前提,以深化改革、完善管理为着力点,以统筹协调、整合资源为突破口,让广大中学生与家长一起在教师的带领下在夏令营中感受祖国大好河山,感受中华传统美德,感受民族苦难奋斗历史,珍惜如今的幸福生活,做一个努力拼搏的人。

     通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的教育活动方式,使学校教育和校外教育有机衔接起来。通过校外教育让孩子们合理得到课堂以外的知识和技能的启迪与训练,把培养创新精神和实践能力的目标化解到课余时间,贯穿于家长和孩子们由志趣相同所组成的群体活动中。

     三、以“登山精神”为点  培养“家国情怀”的圆

     曲石中学所在地的高黎贡山,其平均海拔3500米,1986年7月,经国务院批准为高黎贡山国家级自然保护区。1992年,被世界野生生物基金会(WWF)评定为具有国际重要意义的A级保护区。高黎贡山在二战中还是世界上海拔最高的战场,曾谱写了中国远征军反攻高黎贡,收复沦丧国土的无数悲壮抗日故事。这些都是我校进行登山精神,培养家国情怀的得天独厚的优势资源。

     我校每年均根据不同年级和不同时间制定出了一套“三位一体”共同迎接人生考试的“征服高黎贡,人生迎大考”活动。活动的目的即为把课堂延伸到大自然,从而达到了解大自然,保护大自然,开阔视野,增长见识目的。与此同时,也是把课堂延伸到社会家庭中的另一种尝试,促进家校互动,加深学校、老师和家长之间的感情,让家长和学生充分理解、鼓励,使亲子教育活动扎实有效。

     作为一所身处高黎贡山深处的农村初级中学,我校与国内农村学校所面对的问题是一样的。在国家乡村振兴战略中,为教者能否把握住时代脉搏从最基础的问题上为国解忧释惑也就成了我们所有教育工作者本应思考的问题。我校现在所进行的这一尝试,在某种意义上来说,只是为促进了学校健康、持续、高位发展做了一种实践和探索,为农村寄宿制初级中学开展“体验式教学法”提供了一种参考或借鉴的模式。

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