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练内功 提效能
发布时间:2019-05-28
      叶澜教授在《教育角色与教师发展新探》中谈到,“没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。”教师是教育改革的主要实施者,是提高学校教学质量和办学水平的核心力量。多年来,江苏省常州市武进区礼河幼儿园始终以区教育工作会议精神为工作指南,以师德教育为前提,以制度改革为动力,以教师研训为核心,努力构建一支合作的、专业的、有价值追求的金字塔式的教师团队,以提高园所的管理效能,实现幼儿园的可持续发展。

     师德为先,铸魅力之魂

     “德高为师,身正为范”。每个学校都应把教师职业道德建设制度化、经常化,使之明确要求,认真履行岗位职责,努力做到“学为人师、行为世范”。

     规范师德学习培训。学校对全体教职工进行各类考核制度的培训,保证师德建设有序进行。要求教师在日常工作中严格按照制度标准去做,不断规范自己的言行,提高依法执教的自觉性;开展以“讲师德、讲责任、看实绩”为核心内容的教育活动,加强以提高师德修养为中心的思想建设,通过培训、讲座、考察、学习及聘请专家教授指导等方式开阔教师的视野,形成现代教育的新理念;依托“漂流书”活动,要求每位教师自觉阅读最新教学理论文章并撰写好阅读笔记,并在实际工作中进行消化。

     大力弘扬爱的教育。学校借助优秀班主任评选、优秀班级评选、师德先进个人等活动表彰师德标兵,提高每位教师的职业荣誉感。在教师节,举行“我的师德小故事”主题演讲,让教师们体会到教师是既平凡又不平凡的职业,激发他们对教育的热爱;在年度活动中,举行礼河幼儿园“最美教师”“魅力教师”“爱心教师”的评选,进一步弘扬敬业爱生、无私奉献的精神,树立礼河幼儿园教师良好的师德形象。

     制度为纲,注管理之能

     “做工作一定要选准切入点。切入点选好了,就能够纲举目张,一带而起。”科学、合理的制度正是调动广大教师工作积极性、优化师资队伍整体素质的最佳方式。

     完善以人为本的管理理念。以人为本是实现学校管理民主化的出发点和归宿点,只有牢固树立以人为本的观念,紧紧抓住人这个核心,让一切人创造的活力竞相涌流,学校的事业才能兴旺发达。在制订《教师考核条例》《礼河幼儿园中层干部竞聘上岗工作方案》等规章制度时,只有融合“以人为本”的管理理念,才能使各类制度不断人性化,不断得到完善。同时,依托计划、实施、反思、总结等过程,全面提高管理效能,激励教师创新自选动作,促进幼儿园的稳步发展。

     构建有效合理的管理网络。没有一个好的领导班子,任何单位都难以发展。行政领导只有率先垂范,不脱离课堂,与教师比业绩,与教师比品格,才能促进学校更好的发展。从园级管理层开始,逐步往下构建更全面完整的幼儿园教育管理网络,从上至下抓好各类工作,做到层次清晰、职责明晰、责任到人。

     形成共商研讨的管理合力。一个好的园长,应当在学校管理中形成“合力”,这是一种以园长为核心深深吸引全体教职员工并促使学校群体团结向上的巨大隐形力量。园长只有具备了这种合力,才能在治校的各项行为活动中使大家如影之随形、响之随声,才能在开拓进取、创优争先的工作中形成同心同德、同甘共苦的崭新局面。如每当发现幼儿园的教育教学出现问题时,园领导就会召集所有管理人员共同商量对策,形成管理合力,保障幼儿园各项工作的顺利进行。

     教研为本,筑发展之路

     师德教育和制度改革是学校对教师工作的正面引导和动力激发,但要真正提高教师队伍整体素质和教学水平,仅靠这两项是远远不够的,对教师的素质和能力进行综合培训才是教师队伍建设的核心。因此,幼儿园必须重视教师的培训工作,关注教师队伍的成长,扎实推进教师队伍的建设,促进教师的专业化成长。       

     师徒结对,保障共同成长。青蓝工程、师徒结对是学校培养新教师的一种重要途径,对学校的教育教学有着积极的意义。通过老带新、强带弱的形式可以让新教师在较短的时间内熟悉教育教学业务,尽可能地让新教师少走弯路,从而形成共同制定计划、共同开展研究、共同进步的良好局面。

     注重学习,提高理论水平。作为教师,只有不断学习,才能扩充自己的知识面;只有不断充实自我,才能适应社会与教育的需求。通过经验交流、资源共享、网上研讨、案例分析、话题讨论等多种形式,组织教师进行思维碰撞,促进教师吸收内化,转变教育行为。同时,鼓励教师自主学习,平时多阅读各类幼教杂志、专业书籍,通过个人研读、教研组讨论,帮助教师将理论转化为实践,为自身的教育教学添砖加瓦。

     加强培训,提升业务能力。幼儿园以“尊重”为基础,充分挖掘教师的自我专业发展意识,激发教师的内在生命价值和生命活力,实现教师发展模式的变革,进而推动教师个性发展、主动发展。如园所采用“外引内联”的方式助推教师成长。一方面,鼓励园内成熟骨干教师自主申报培训内容,并有计划地开展培训工作;另一方面,通过“请进来”和“走出去”等方式,积极为每位教师创造各种外出培训的机会,达到“一人培训,人人同训”的辐射学习效果。

     分层教研,形成研讨氛围。课堂教学是实施新课程教学的主渠道,也是检验教师质量的主标尺。幼儿园努力为每位教师提供可持续发展的空间,让他们获得更多、更加系统的完善提高自我的机会。如“新教师过关课——赛课堂”“青年教师特色课——亮品牌”“成熟教师展示课——呈内涵”等不同的课堂形式,为老师们提供了一个尽情驰骋的大平台,极大地发展了教师实施新课程能力,加大了教师研训的战略性、实效性和针对性。

     教师是教育发展的第一资源,是学生健康成长的引路人,是提高教育教学质量的关键。今后,幼儿园将继续全面推行人性化管理,增强教师主人翁意识,为教师搭建发展自我、展示自我的平台,让教师在幼儿园中体验最大的职业幸福。

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