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激扬生命活力,丰厚人文底蕴
发布时间:2019-06-11
      最好的教育是什么?“教育者,非为己往,非为现在,而专为将来。”教育要为学生一生的发展奠基,使他们成为最好的自我。面对新时代教育的诉求,北京市燕山前进第二小学立足提升学生未来发展以及社会需要的核心素养和关键能力,通过开展北京市教育科学规划校本研究专项课题《生命价值教育理念下培养小学生人文素养的实践研究》,聚精会神抓质量,聚焦质量促发展,立足发展创品牌,努力为学生厚植人文素养根基,促进学生蓬勃成长。

     文化浸润,舒展生命姿态

     学校文化是一种无形而有力的教育力量,它是学校的灵魂,是办学的根本。在30余年的办校历程中,一代代前进二小干部教师薪火相继,积极建设“蓬勃文化”,积淀“生命价值教育”思想,使学生在蓬勃文化的浸润与涵养中形成人文精神。

     蓬勃,意为“繁荣、旺盛”,是生命成长的最好姿态。生命价值教育办学思想的核心理念在于教育是一个生命成长的过程。生命的蓬勃之态,在于旺盛的生长力,在于灵动的活力,在于激越的张力;学校的蓬勃之貌,在于师生的积极进取,在于团队的勠力同心,在于组织的昂扬向上。

     在生命价值教育办学思想的引领下,前进二小积极建构蓬勃文化,涵养师生的蓬勃之态,塑造学校的蓬勃之貌,引导生命追求富有活力的蓬勃之美,让生命具有积极向上的蓬勃之力。学校通过打造蓬勃党建、塑造蓬勃品格、建设蓬勃课程、积蓄蓬勃力量、推动蓬勃发展等,使生命价值教育在校园的每一寸空间落地生根,开出蓬勃之花,结出蓬勃硕果。

     每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。在前进二小的校园里,没有高端豪华的文化墙,却有活泼欢笑的学生,温文儒雅的教师,处处充满着人文气息、洋溢生命的蓬勃姿态。

     环境熏染,丰盈生命内蕴

     富有人文气息的校园环境是培养学生人文素养的沃土,具有熏陶滋养、润物无声的感染力。在课题实施的过程中,前进二小把环境建设作为培育人文素养的重要途径精心设计,注重打造蓬勃文化的外显因素,增加一点传统文化、一点生命绿色、一点视觉美感,使整个校园通透、敞亮、舒适,充满育人气息、文化气息、蓬勃气息。

     步入校园,映入眼帘的是办学思想主题浮雕墙,嵌入了学校的校徽、生命价值教育核心思想。一株端直挺拔的梧桐树矗立在校园东北隅,梧桐在古诗中具有品格高洁美好之意,加上“梧桐引凤”的典故,更有着吉祥美好的意蕴。在那片郁郁葱葱之下,一尊书有“蓬勃”二字的文化石巍然屹立在学生活动区。就连校园的安全护栏也融入了传统文化元素,设计成兼具安全、教育、审美多重功能的“论语栏栅”,成为一道传统文化教育的风景线,让师生随时诵读、欣赏、理解、领悟。操场主席台的整面墙上,以仿古铜浮雕的形式展现了新中国科技发展的轨迹,突出燕山石化的地域特色。励志经典《少年中国说》的名句镌刻其间,激励着学生为中华崛起和发展而奋起读书。

     在教学楼内,把《中小学生日常行为规范》做成文化墙,并赋予中国印、诚信故事等文化元素,使之时刻提醒着学生的行为;在“蓬勃秀场”外墙上,手绘的“梅兰竹菊四君子”提醒着孩子们要“端直向善,生命蓬勃”;在楼梯边具有蓬勃意象的文化橱窗内,展示了京剧、书法、舞蹈、器乐等内容的图文;在楼道里,中国24节气的相关古诗和传统节日知识的二维码墙,将传统文化与现代科技紧密相融……

     且行且吟,且思且赏。富有人文气息的校园环境营造出和谐美好的“文化场”,在移步易景之间濡染师生的人文情怀,提升师生的人文素养,让生命在文化的滋养中精彩飞扬。
课程滋养,增强生命韧性

     教育要为学生的一生发展奠基。面对新时代教育的新诉求,前进二小以生命价值教育为办学特色,努力为学生核心素养的培育和发展创造条件,让每个生命都有出彩的机会。

     学校课程决定着学生的素质,前进二小立足学生人文素养的培养,努力建构蓬勃课程体系,不断推进国家课程校本化、地方课程特色化、校本课程精品化。以学科基础知识为根本,夯生命蓬勃之基;以体育类课程为轴体,健生命蓬勃之体;以艺术类课程、科技类课程为两翼,塑生命蓬勃之美、创生命蓬勃之新;以家庭、社会为实践园地,形成协同共促生命蓬勃之境。蓬勃诵读、约会节气等综合性、实践性课程,跆拳道、足球、跳皮筋等体育类课程,快板、刻纸、京剧等艺术类课程,STEAM、机器人、创客等科技类课程,为孩子们提供了可供选择的“自助餐”,让他们在自己喜欢的课程中发展兴趣爱好,提高艺术素养,滋养人文气质。

     读书,自古以来就是为学与从教的基础。在课题研究的实践过程中,学校开展师生阅读工程,以经典诵读为抓手,开展丰富多彩的诵读活动。《弟子规》《三字经》《论语》等经典诵读读本由学校统一提供,通过广播、阅读课程、朗诵社团活动等渠道,组织学生诵读、感悟。例如,一年级的亲子阅读活动;二年级的论语围栏阅读;三年级的快板《弟子规》;四年级的成语词典阅读;五年级的毕业文化大礼——《红楼梦》导读讲座等,激发孩子们的阅读兴趣,让经典伴随孩子们的一生。每年清明节前后,举办诵读活动——清明诗会,全校学生以班级为单位,纷纷登台进行诵读展示,把传承经典、缅怀先烈、爱国主义教育等融于一体,为培育学生的人文素养注入了一股文化力量。自经典诵读课程和诵读活动开展以来,学生的自学能力和阅读能力得到了相应的提高,在一定程度上彰显了学生人文素养的提高。

     京剧艺术贵为国粹,是国家级、世界级非物质文化遗产,是我国传统文化的瑰宝。前进二小京剧班的孩子们近两年成了燕山地区的小明星,在各级各类演出中频频亮相。通过对戏剧文化的传承,孩子们不仅学习京剧知识、练习唱念做打,还能在学习过程中了解历史、感受美德、体验文化、引发阅读,更重要的是学会坚持、学会立志、学会合作、学会做人。由于京剧课程特色显著,前进二小被评为全国“中华优秀文化艺术传承学校”,并参与了北京电视台“校园国粹先锋”的节目录制。

     随着《生命价值教育理念下培养小学生人文素养的实践研究》课题的深入研究,学校师生面貌焕然一新,校风正、教风严、学风浓,且日常校园生活更加课程化:开学典礼、升旗仪式,从传统的说教模式变成了学生自己“当家做主”的生动课堂;社会大课堂实践活动,从上车吃零食下车随心玩到有策划、有组织、有研究、有体验的研究型课程;体育节、艺术节、诵读节、科技节、儿童节,从少数学生的表演舞台变成了学生全员参与的课程“嘉年华”;入队仪式,从传统的理论讲解、学长戴领巾变成了家校互动、成人与儿童共同体验的入队课程;毕业典礼,从草草收场的简单仪式变成了丰富多彩、文化韵味的毕业课程……学生的人文素养在提升,教师队伍的整体素质在提高,蓬勃典范在不断涌现。

     教育要以舒展生命、净化心灵、启迪智慧、提升德性、健全人格为指归,让生命与使命同行。生命价值教育的核心目标在于通过生命教育管理,让每个人都成为“我自己”,都能最终实现“我之为我”的生命价值,即把生命中的爱和亮点全部展现出来,为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。今天的前进二小,正以更加饱满的精神状态,向着新的发展目标,踩着蓬勃向上的节拍继续前进。

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