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构筑生命共同体 共享共生共成长
发布时间:2019-12-09
      为突破自上而下的传统教学模式的局限性,海南省农垦一小以学校为纽带,创设共同学习、共同成长和不断完善自我的生活文化团体,积极探索学生策划、教师指导、家长参与的实践育人新模式,让学校成为教师、学生、家长成长的“生命共同体”。

一、以生为本,创建班级共同体
      在传统的班集体中,教师往往处于主导地位,是管理人,是权威,是指挥者,学生则完全是被动的,被管的,无权的。可以说,在管理时,教师为了追求纪律和秩序,许多时候使得班级直接沦为教学的附属品。为了敬重每个学生的生命存在,关爱每个学生的生命质量,彰显每个学生的生命价值,农垦一小秉承人本教育理念,坚持贯彻一个团队原则,将班集体中班主任对班级的被动管理转变为学生的主动建设,发挥学生的主体地位,力求让每个学生都能以主体的身份平等地通过对话磋商的方式参与班级管理,把班级建设成为彼此息息相关的生命共同体,让每个学生都能学会自主管理,从而得到充分、全面发展。目前,学校各班级已经开始尝试组建4到5人的班级小组,形式学习共同体。
      “今年寒假我们班共组建了12支小分队,他们将围绕不同主题的开展实践活动。我是小小烹饪师、我的电脑我做主、我在图书馆三场活动、我是卖报小行家......这些活动都是学生自己策划的。” 据六(5)班班主任吴映玲老师介绍。1月24日,天刚亮,六(5)班的学生吴瑞霆就起床开始检查调整相机装备,为当天“我是小小摄影师”活动做准备。“这是我本周第二次参加实践活动了,与上次不同,这次的活动是由我策划主导的。”吴瑞霆非常得意,前两天他参加了班级吉言小组举办的“小小菜园活动”,觉得很有意思,这次终于轮到他“做主”了。学校开展这种形式的实践活动非常好,不仅丰富了孩子的假期生活,更能培养孩子的自主能力,让孩子认识到自己在小组里的重要性。”吴瑞霆妈妈说。


二、教学跨界,构建学科共同体
      随着人类文明的进步,未来的教育绝不会仅限于单一面向,而是跨领域整合性学习,更强调动手做与创新能力,并且能够真正解决现实生活中的问题,激发孩子最大的潜能。为了打破不同学科之间的“壁垒”,农垦一小开始大胆尝试改革创新,以学生实践活动为依托,寻找不同学科之间的交叉点。
      以三年(3)班小雨分队认识植物实践活动为例:学生们从植物不同生长时期的形态、味道入手,采用观察、触摸、闻嗅等方式,以听、说、读、写等形式,在活动中提高语文学习能力;通过观察植物的种子、叶子、花瓣等成长过程,用统计图表示,记录它的成长变化规律,这是数学课的知识;在认识植物的过程中,让学生学习关于植物的英语或歌曲,提升了英语能力;通过观察植物的生长让学生感受生命生长的不易,进而学会尊重生命、爱护环境,这是法治道德课的内容;学生将心中最美的植物用画笔记录,这是美术课的内容;学生们在公园内奔走观察,既锻炼了身体,又培养了意志,这是体育课的内容…… 
      传统的分科课程教学,学科与学科之间互不相通,这样学生固然可以学到系统的理论知识,但对于事物的整体性却很难形成统一的认识。而各类实践课的开展改变了以往以课本为中心的教学模式,用实践课本身巧妙地建构学科共同体,可以让各科教师分别发挥各自所长,从学科专业的角度带着孩子们观察、体验、学习,从而让孩子们对知识有了更深层次、更立体化的了解,进而形成一种更为开放的课程体系,让孩子们真正走进生活,体验生活,提高综合学习能力,感受实践的快乐,在实践中学习,在体验中成长。不少家长也表示,这些注重动手的实践作业比那些抄抄写写的书面作业更能培养小孩的创新思维,更符合当代青少年培养方式。

三、教育合力,打造家校共同体
      实现学校由传统型学校向现代型学校转型,现代学校制度建设已成为大势所趋,这就要求教育工作者要主动凸显学校教育的时代性。一直以来,家庭教育就在学生的成长成才过程中有着特殊作用和重要地位,加强家校联系,形成教育合力,可以推进学校教育与家庭教育的共同提高,促进学生个人、家庭、学校乃至整个社会的和谐发展。 
      当前学校的变革与发展离不开家庭力量的支持,深入牢固的家校关系是实现生命共同体建设的关键。为了加强学校和家庭之间的联系,加深彼此之间的了解,近年来,农垦一小积极邀请家长走进学校、走进课堂,并根据教育教学活动的需要,邀请从事某种职业或具有某项特长的家长以客串教师的方式,协助学校教师完成教学任务,共同促进学生全面和谐发展。
      以2018年的寒假实践为例,在实施活动前,班主任对本班家长资源进行了解,家长从事的职业各自不同,其中蕴藏的教育资源对孩子来说更是一个宝藏。比如,六(5)班吴柏霖小组利用家长是医生的资源,开展了“我的眼睛亮晶晶”实践活动;一(1)班小八组利用家里有采摘园的资源,开展了“我是小果农”实践活动;四(6)班自由无限组利用家长社区的资源,开展了“写春送福”活动…… 
      “家校共同体”以它独特的形式,为家长、教师搭起了一座互帮互助的桥梁,对家长而言是一次特殊的体验,对教师来说是一次成长的机会,对学生而言更是一场知识性、趣味性相结合的文化盛宴。
      支持好学校发展的,不是悠久的历史,不是优良的地段,不是高耸的大楼和一流的设施,也不是喧嚣一时的升学率,而是潜藏在学校师生之间、家校之间的文化因缘、人格魅力和情感互动。学生、家长、教师、学校是命运的共同体、利益的共同体,也是学习的共同体、价值的共同体,更是幸福的共同体,农垦一小将继续坚持创建班级管理共同体,构建学科教学共同体,打造家校合力共同体,让儿童返璞归真,让教师回归初心,让教学回归自然,将自主的热情无限放大,将学习的方法不断迁移,让课程的改革不断深入。 


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