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依托云教学平台 打造新学教模式
发布时间:2018-11-27
      传统课堂是以老师“讲”和学生“听”为主,课堂教学目标“片面化”;课堂教学“碎片化”;课堂教学“目中无人”;教学手段严重滞后。洪雅中学校关注到了云教学平台,它的优势在于课前课中课后师生互联互通,借助教师端和学生端的平板电脑,通过云平台及时反馈学生知识内化的学情,教师可以准确掌握学生学习出现的问题,有针对性地引导学生解决问题,并在解决问题的过程中内化知识、培养学生的各种能力。通过信息技术支撑,实现教学模式的深刻变革。从2014年9月开始,学校开始提出并实践云教学平台支撑下的以学为本课堂教学模式改革与创新,实现了信息技术与学科教学深度融合。

     一、信息化促发展  创新教学模式

     加强信息技术建设,搭建智能网络平台。升级改造网管中心机房,实现万兆主干光纤到教室,千兆到桌面应用,校园无线网络全覆盖,学校网络管理智能、高效、安全。同时配备性能一流的教学设备,如全校所有班级配置包括I7CPU+8G内存+240G固态硬盘的超一流电脑、交互式电子白板、短焦投影机在内的现代化多媒体教学设备。此外还构建公共安全的存储系统,为实现师生的移动办公和学习提供条件。

     推进教学资源建设,实现教育教学个性。自主开发学校教学资源管理平台,推进课程资源的数字化改造,实现教案、试题、课件的数字化和网络化,集中管理、分类存储,形成完整的教学资源库,实现教学资源共享,为教师备课和教学提供便利,提高了教学资源的使用效率。同时依托公司强大的技术研发能力,引入平板电脑,搭建基于互联网的开放、交互、个性化的云教学平台,实现了现师生多渠道即时沟通,推动课堂教学与现代信息技术的深度融合。

     解密云平功能坚持学习新型技术支撑学生课前通过平板收看老师发放的先学提纲、知识点微课、先学检查题等多种资源来进行课程的先学;能对学生先学过程中产生的问题通过各种方式上传,产生的疑问通过在线答疑的方式不定时间,不定地点的随时跟老师沟通,让老师及时了解学生的先学进度和知识的掌握情况;能让老师在课堂上通过发起做题并展示的方式来迅速的实现课中环节的师生、生生交流。加大练习的力度、提高讲评的精确性、做到典型错误的及时展示和纠正;能让学生在课后通过课堂实录回放的方式将掌握不牢的内容再次重温;让老师根据学生情况单独备课推送资源成为了可能;自动进行网络访问控制和第三方软件安装控制,确保学生端平板仅限学习之用;云资源库及备课功能,系统拥有公共云资源库,同时支持学校的校本资源库和老师的私有云资源库,可以通过拖拽、复制粘贴等方式批量导入各种资源和资源目录。

      二、转变教学理念  发挥引领作用

     教学关系变革是课堂教学改革的核心关键。“个性化学习”强调围绕学生不同的学习方式来塑造教学,通过科学合理的“教”,实现高效的、个性化的“学”,最大限度地激发每一个学生的潜能,让每一个学生都有自主探索、合作学习、充分展示和独立思考的机会,在智慧、自信与快乐中健康和谐成长。

     反对“一讲到底”,要求以学为本。学校明确提出“满堂灌可耻”的观点,坚决反对老师在课堂上一讲到底的满堂灌的传统教学方式,要求教师要转变角色定位,尊重学生的主体地位。

     推进“互助教研”,发挥引领作用。组织教师开展全员提升培训,通过“走出去、请进来”相结合的方式,学习新教学理念,充分发挥骨干教师引领示范作用。

     教师岗前集中充电:每学期开学前,学校组织新加入云教学课堂的教师进行岗前集中“充电”培训,为该年级全面深入推进云教学平台支撑的以学为本课堂教学打下坚实基础。

     开展云教学展评课:确定周三下午为理科云教学展示课,周五下午为文科云教学展示课,纳入学校每周工作计划,公布于学校公告栏。所有云教学班教师参加听评课活动,让老师之间相互切磋、取长补短,实现教学观念与技能共同提升。

     定期召开云教学研讨会:校长亲自主持召开每周一次的云教学研讨会,云教学班级老师、学校网管中心技术负责人,以及公司驻校人员均参加,群策群力解决近段时间课堂教学中的疑难问题。

    资深教师专职听课指导:学校安排两位具有丰富教学经验的高级教师专职听课指导,通过随机推门听课,及时进行评课指导,助推了教师教学理念更新和专业提升。

     设立教学开放日:学校将每周三、周五设定为教学开放日,欢迎各兄弟学校前来学习交流。同时将云教学平台的各种应用大数据纳入教师考核。

     积极申报课题:将探索试验上升为省或市级课题,尽可能让多数教师参与,分阶段形成教师研究成果或论文集,三年结题申奖获省普教成果二等奖。

     三、打造新型课堂  收获硕果累累

     学校确立了“以学生主体为中心,能力发展为中心,问题解决为中心”的基本原则,以自主学习、合作探究、展示交流、训练巩固、及时反馈为教学主线,突出“先学后教,以学定教、人机互动、小组合作、深度参与、高效共享”的教学特点,建立“云教学平台支撑的以学为本”的新型课堂。

     建立学习小组:按同组异质、异组同质进行分组,每组6-7人,实行组长负责制和学科长轮换制,线上线下建立学生讨论群组。

     做好课前突出:学生先学前,教师要做好先学准备,有四个环节:制作导学案→录制先学微课→确定先学任务单→根据先学反馈再备课。学生先学五环节:目标定学→问题导学→微课助学→组内互学→在线测学。

     实现互动合作:按先学成果与问题呈现、小组讨论与互动点拨、生成反馈与训练巩固和双向反思与拓展延伸四个环节进行。课堂上,学生拍照上传先学笔记、平板实时反馈学情、小组讨论协作学习……凸显教学的针对性,学情反馈的及时性、教学的个性化和学习的高效化,学生根据老师要求在平板上作题、提交答案、小组讨论、提出疑问等,非常快捷高效。

     指导自主学习:教师在云教学平台支撑下,根据学生的不同需求和学习能力,推送不同的作业或学习材料,线上线下相融合,学习与交流随时完成。
如今,云教学平台支撑下的以学为本课堂教学模式在我校实现了大规模推广、常态化应用、全学科覆盖。课堂发生了质的变化,学生释放了学习动力与活力,发挥了个性与潜能,教师转变教学思想和教学方式,教学效能和水平显著提高,受到师生的普遍欢迎。

     提高学习效率发展全面能力2016年,西华师大教育技术专业邹霞教授以第三方评价的形式开展对学生开展问卷调查。发现与传统课堂相比,云教学极大地提高了学生的学习效率。同时也发展了学生各方面的能力,但教师在设计教学时需要注意引导学生创新能力的培养。当然,学生也对“云教学课堂”提出了自己的意见和建议:希望老师给予更多的讨论和互动时间,多检查和提问学生课前的预习情况,能在平板上加入更多辅助学习的工具,可以自己下载离线资源。

     推进课堂改革,收获多项成果。学校全面推进云教学平台支撑下的课堂教学改革创新,受到全国著名教育专家陶西平、袁振国等的充分肯定。同时,学校《依托云平台,打造新学教》被评为四川省2017年度基础教育信息化应用学校典型示范案例(全省唯一高中学校获此殊荣),被推荐上报教育部参加全国教育信息化优秀案例评选;研究课题《云教学平台支撑下的以学为本学科教学转型建构策略研究》获四川省第六届普教教学成果二等奖,被推荐参加教育部2018年国家级教学成果奖评审。

     结语

     凡益之道,与时偕行。在以后的教育道路上,洪雅中学将继续深化课堂教学改革,特别是在新高考选课走班背景下,进一步变革教学组织形式,创新教学手段,推进“课堂革命”,为培养学生的创新精神和实践能力而努力奋斗!我们坚信,只要努力与坚持,我们就一定能够实现自己的教育梦想,为学生打造更好的明天!

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