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“三香”教育1+3课程体系的探索研究
发布时间:2019-07-18
      十年深耕,十年探索,十年实践。我校以“三香润童年,一生更精彩”的办学理念为引领,以“立足发展,生态自然”为课程理念,以“生活处处是课程”为课程视野,秉持“孩子是教学的灵魂”的儿童课程观,让孩子站立在课程正中央,建构了“三香”教育1+3课程体系,形成了具有“三香”特质(书香濡养心智、墨香陶冶情操、心香锤炼品质)的育人文化,实现了“立德树人”“学习创新”“核心素养”的校本表达,达成了“培养志气、才气、大气的睿智阳光少年”的育人目标。

     一、“三香”教育1+3课程体系的意义

     社会的快速发展,对人的素质提出了新的要求。然而,多年来受苏联凯洛夫教育学思想、应试教育和社会功利性价值追求的影响,导致“课程改革与教学改革界限混淆”,认为课程改革就是课堂教学改革,出现了“学校课程开发滞后,教师课程意识缺乏,学生学习资源匮乏,课堂教学形式固化”等现象,影响了孩子创新精神和实践能力等核心素养的积淀。

     学校课程开发滞后。从单一的国家课程到国家、地方、学校三级课程并存是新课改的主要标志之一;教师课程意识缺乏。教师受应试教育的影响,把课程理解为“所教的学科”“课本知识”,把学生定格在“书本世界”之中,从而导致学习远离学生的生活世界,让学习变得枯燥无味;

     学生学习资源匮乏。许多课程把原本鲜活、有趣的知识变成了抽象、枯燥的符号;把原本生动、多彩的课堂变成了荒漠、孤寂的世界,远离了学生的生活,泯灭了学生的天性;课堂教学形式固化。课堂以单纯讲授为主,用惯有的经验、固有的形式来教学生,以课本为唯一的教学内容,导致教师死板地教,学生机械地学。

     教学只是课程链中的一个关键环节,课程观统率教学观;从价值导向看,课程统率教学;从整体与局部的关系看,课程包含教学;从课程实施看,教学是课程的实施形态。因此“教什么”比“怎么教”更为重要。

     二、“三香”教育1+3课程体系的开发

     要解决这一问题,需要学校、教师、家长具有课程意识,开发校本课程,构建课程体系。为此,我们在探索中不断前行,在实践中不断创新。

     第一阶段(2008—2009),以 “2+2”阳光体育运动为契机,探索“个性+特长”的培养模式;第二阶段(2010—2012),研制师生发展的评价量标,研制出《学生素质评价报告册》《教师专业发展手册》等评价量标;第三阶段(2013—2014),开发“三香”校本课程。改革课程设置,从国家课程向培育社团课程延伸,促进儿童核心素养的全面积淀。第四阶段(2015—2017),形成“三香”教育1+3课程体系,开发了“三香”系列校本教材,以重庆市教育规划办《心灵对话1361智慧课堂》等7个课题的研究为引领,提升了教师课程意识和开发能力,研制了《校本课程评价指南》,构建了独具特色的“三香”教育1+3课程体系。

     课程是激发学生的学习兴趣、引发学生的创新意识和创新思维的重要平台。我校从学生发展需要的视角构建多元的课程体系,让课程成为师生发展的平台和载体。

     书香课程:包括“思维训练”“阅读表达”“实践运用”这三大类,设有珠算运用、小小理财家、演讲与口才、国学品读、诗词鉴赏等35个特色社团。

     墨香课程:包括“书画艺术”“音舞艺术”“心灵手巧”这三大类,设有舞蹈、合唱、葫芦丝、书法、棋类、手工、烹饪、儿童画、泥塑、种植、养植等42个特色社团。

     心香课程:涵盖“环境浸润”“体育竞技”“实践创造”“道德教育”这四大类即:“环境浸润”、“体育竞技”“实践创造”、“道德教育”。 心香课程的开设过程中,还坚持了最优化的原则。

     三、开发“三香”课程系列校本教材

     我校“三香”教育校本教材分三大系列,其中书香系列有《品香语文》1——12册,共12本;《玩香数学》1——12册;共12本;墨香系列有《泥香》1——12册,一本;《字香》1——12册,一本;心香系列有《童说“价值观”》1本,《香润童心——国旗下成长》1本。书香、墨香教材是按照每学期、每单元的知识点进行构建;心香教材是按照12个月的主题教育课程内容进行构建。“三香”教育校本教材做到了有针对性,做到了重视和关注学生的年龄特点和接受能力,做到了对国家课程内容的巩固、拓展、延伸、补充,进而达到提升学生的运用能力的目的。

     结合“三香”教育的内涵,我校创新了“国旗下讲话”形式。创设了《香润童心——国旗下成长》课程,以“立德树人,香润童心”为总领,确立一月爱心,二月诚信,三月奉献,四月环保,五月读书,六月艺术,七月忠心.八月实践,九月尊师,十月励志,十一月感恩,十二月科技主题,把每月的主题分解到每周,确保了每月主题的连续、落实。

     《香润童心——国旗下成长》以班级主题活动的方式编写教育内容,将每月主题系列化活动延续,采用倡议、吟诵、演讲、歌舞、情景剧、采访报道等多种形式,由相应班级的所有孩子登台表演、展示。孩子们在日常自由活动中自我欣赏、自我教育、自我表现,既达到锻炼孩子的目的,又达到润物细无声的外化于形,内化于心的教育效果。

     学校开设《香润童心——国旗下成长课程》;全民阅读,“三香读书节”为抓手;艺术修养,“三香艺术节”为平台……关联融合“书、墨、心”三大类别98个社团,立足对孩子的本真关怀和生命成长,促进学生主动学习,德育为先,按照每个学生各自的优势去发展。

     实施校本化课程体系,夯实“减负”与核心素养落地的契合之路。学校在培育学生核心素养过程中,开发《品香语文》等系列校本教材32本,形成“三香教育1+3课程体系”,为小学阶段“减负”与核心素养落地提供借鉴。

     周敦颐、卢作孚、陶行知都曾在合川传道、创业。深化陶行知开放包容的教育理念,领悟周敦颐的睿智儒雅,学校弘扬卢作孚的自强精神和爱国情怀,将我校美育“六美”素养与传统文化有机结合,为深入挖掘地域文化,丰厚教育资源提供范本。

     四、“三香”教育1+3课程体系的效果

     “三香”教育1+3课程体系改良了成长方式,提升了教师“专业生命力”,助力学生生命成长。“三香”教育1+3课程体系成就了“学生梦”“教师梦”。学生多次代表合川区参加国际、国内各项比赛,近四年来,获国家级奖106人次,市级奖308人次,区级奖1000余人次。学生作品《乡下鸡场》荣获亚洲少儿绘画赛金奖;机器人社团在韩国举行的国际青少年机器人大赛(IYRC)摘得银奖;“小兰花”舞蹈社团表演的舞蹈《天边的云彩》参加央视少儿春晚,夺得金奖……教师在国家级、重庆市级、合川区级的赛课活动中获奖93人次,教师个人研究成果获得区级以上奖励394人次;《心灵对话335智慧课堂》《小学语文“三读、三悟、三改”教学实践研究》等7个市区课题顺利结题。

     借助交流合作,提升学校“内驱发展力”,助力品牌战略实施。学校成为“中芬教育学习创新联合体发展学校”,先后承担了“全国第八届特色学校高峰论坛”“重庆市法治教育现场经验交流会”等考察参观工作,荣获“中华魂书屋” “全国优秀少先队集体”“全国足球特色学校”“全国网球特色学校”“国家级青少年体育俱乐部”“重庆市美丽校园”“重庆市十佳文化学校”“重庆市书法艺术教育特色学校”“美育改革实验学校”“艺术特色学校”等荣誉。

     “三香”教育1+3课程体系,顺应了时代的发展要求,丰富了国家课程的内涵,拓展了国家课程的外延,改变了师生学习生活的方式,激发了师生学习创新的潜能,发挥了“课程育德”的作用,积淀了孩子一生更精彩的核心素养,努力让每一个孩子享有公平而有质量的教育。
 

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