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巧借故事 轻松育人
发布时间:2019-12-06
      当代教育名家李振村老师说过:语文是什么?语文就是故事。语文教材通过一个又一个故事向孩子们传递着关于语文的各种知识,老师通过一个又一个富有故事感的课堂,把孩子们引入语文的世界。如何在教育教学中,既做到形式新颖、寓教于乐,又促进学生内化于心、外化于行,使师生都能享受到过程的快乐呢?山东省安丘市凌河镇凌河小学依托潍坊市阅读能力提升工程,深入挖掘故事文化的育人功效,利用故事的“娱”乐特点,挖掘故事的深刻“寓”意,实现了故事潜移默化的“育”人功能。

     一、培养有故事的团队,让团队更加优秀
      开展多元活动,搭建展示舞台。通过举办“我说我的从教故事”活动,引导教师回顾个人从教经历,感悟成长故事,增强从业初心教育。开展“青年先锋岗”争创活动,由青年党员担任队长,凝聚青年先锋力量,讲述青春奋斗故事,发挥青年先锋力量。
      创设有利条件,挖掘个人潜能。围绕“故事”课堂育人理念,分学段开展基于教学问题的“小课题”研究,做到每个学科都要有项目、出成果、出名师。设立教师“最近发展区”,以教师“课堂绝活”评选活动为切入点,让不同层次的老师在个人专业成长过程中都能不断实现“小小成功”,从而找到工作的乐趣和动力。开展周榜样教育活动,每周从全校中推选一名“榜样教师、榜样学生、榜样家长”,利用国旗下教育时间进行隆重表彰,弘扬校园正能量。

     二、开发有故事的课堂,让课堂更加丰富
      创新模式,开启故事课堂。一篇课文好不好,就看它是不是一个好故事;一节语文课上得好不好,就看老师会不会讲故事。我们要求老师在备课环节深入分析挖掘、整合编排课文故事,把教材中的课文变成吸引学生的“故事窖”,从而增强学生参与课堂的积极性,提高他们对文本的阅读理解能力。
      学科联动,营造故事氛围。我们充分挖掘各学科蕴含的故事性,以灵活多变的形式在各科课堂教学中铺展开来,如英语故事对话、数学故事应用、品德生活故事等,让学生处处感受到故事带来的意蕴和启发,有效地激活了课堂气氛,提高了课堂教学效益。
      班级讲堂,形成故事期待。在全校三至六年级中,利用每周固定的1节语文课时作为“故事课堂”,由学生轮流登台讲故事。学生有了自主表现的机会,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,这成为培养学生阅读兴趣的催化剂。
      变幻形式,引导故事写作。在习作教学中,我们要求老师创设情景,让学生感受到自己就在文字当中,就在故事当中。同学间的游戏、师生间的对话、角落里的虫叫……都会成为孩子笔下欢快的叙述,作文成了编故事的趣事。

     三、构建有故事的校园,让生命更加灵动
      引导感知身边故事,增强集体凝聚力。小组内、班级里、校园里,每时每刻都会上演大大小小的故事。我们利用班教导会等不同形式,积极引导孩子们讲述感知身边的鲜活故事,使学生渐渐感受到班级、学校就是一个快乐的故事乐园。
      启发观察生活,培养社会意识。学生的成长离不开家庭、社会的熏陶,上下学路上、家庭餐桌旁、商场里、景区里、影院里、田野里,每时每刻都在发生着不同的故事。我们启发学生养成善于观察生活、思考生活的习惯,学会把看到的、听到的、想到的随时记录下来,并发表自己的看法,以增强孩子的家庭、社会责任意识。
      利用设备资源,拓宽育人途径。扎实落实三级课程方案,合理利用图书、电教、实验等各类教学资源,让学生能够找到不同的兴趣爱好。

     四、书写有故事的人生,让未来更加精彩
      学生综合能力得到显著提升。因为要“讲”,所以就得去阅读搜集,达到了活动以讲促读、以读促写的目的。在各科学习中,学生都能够找到以“故事”为切入点的引领目标,从而增强兴趣、提高效率。
      校园育人活力得到显著提升。通过拓展校内外故事资源,让学生充分感受到班级、校园就是个故事乐园,老师就是故事的导演,每天的学校生活就是欢快的故事体验,从而让孩子们更加喜欢学校生活。
      实现了榜样育人的激励作用。在大量的阅读感悟中,在课堂的互动研讨中,在切身的生活经历中,孩子们总会在某个故事中找到榜样的力量,从而自觉地激励、鞭策自己,达到“凌云壮志,善小大成”的育人总目标。


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